我們應(yīng)該有不一般的學(xué)校，男孩兒和女孩兒們在成年后還應(yīng)當(dāng)接受教育。那個(gè)時(shí)候，每一座村子應(yīng)該都是一所大學(xué) ?！?854年，梭羅在《瓦爾登湖》中描繪了一個(gè)理想的教育場景。
如今，借助5G、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，理想正在一點(diǎn)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)。
不可否認(rèn)，實(shí)現(xiàn)的過程是曲折的。與充分競爭的行業(yè)不同，教育行業(yè)有它的特殊性，國內(nèi)外的公立教育都不是開放的市場，很多新技術(shù)不會(huì)太早進(jìn)入。
我國現(xiàn)行的教育管理體制下，正規(guī)學(xué)歷教育與職業(yè)教育、繼續(xù)教育涇渭分明，多頭管理，條塊分割，多種教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并存，水平參差不齊。
近幾年，教育部發(fā)布政策推進(jìn)教育信息化，為區(qū)塊鏈在教育行業(yè)的應(yīng)用提供了先決條件。
首先是建設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)身份信息與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。
2016年6月，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，主要任務(wù)之一是創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)。
利用成熟技術(shù)和平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用。空間要集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能。
其次是建設(shè)國家學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案。
“學(xué)分銀行”，是指學(xué)習(xí)者將平時(shí)零星學(xué)習(xí)得到的學(xué)分存入國家相關(guān)部門授權(quán)的機(jī)構(gòu)，當(dāng)所存學(xué)分按照相應(yīng)的規(guī)則積累到一定數(shù)量后，就可申請國家認(rèn)可的相應(yīng)學(xué)位或資格證書。
因?yàn)檫@種積累學(xué)分的教育制度與商業(yè)銀行零存整取的儲(chǔ)蓄方式相似，所以被形象地稱為“學(xué)分銀行”。
2018年4月，教育部又發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，建設(shè)國家學(xué)分銀行，可以推動(dòng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)逐步實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)分制，加快實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向互通，為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲(chǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，建立個(gè)人終身電子學(xué)習(xí)檔案。
教育上鏈
整個(gè)教育行業(yè)在區(qū)塊鏈的應(yīng)用目前還處于剛起步階段，真正在教育行業(yè)落地的應(yīng)用較少。
1）教育信息化，建立學(xué)信體系
目前，學(xué)生信用體系存在信息不完整、數(shù)據(jù)維度局限、缺乏驗(yàn)證手段等痛點(diǎn)。雖然學(xué)歷認(rèn)證有國家統(tǒng)一的學(xué)信網(wǎng)平臺(tái)，但是其他類型的證書卻需要依賴各自的系統(tǒng)。未來，所有跟教育相關(guān)的系統(tǒng)，都應(yīng)該用一種協(xié)同方式連通起來。
教育部門開啟了區(qū)塊鏈+教育的探索。
2018年10月，全國首家大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)（以下簡稱“試驗(yàn)區(qū)”）在河北廊坊正式啟動(dòng)。北京通州區(qū)教委、天津武清區(qū)教育局、河北廊坊市教育局三地教育部門，共同搭建一個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，采集并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡數(shù)據(jù)，通過區(qū)塊鏈的分布式、不可篡改和留痕功能，建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成長檔案。
接著，以京津冀三地教育年級(jí)組為單位，建立十二個(gè)區(qū)塊，校長、教師和學(xué)生都分屬在各自的區(qū)塊內(nèi)，同時(shí)各類區(qū)塊間又相互連結(jié)。
“通過區(qū)塊鏈技術(shù)，可以在根本上結(jié)束一考定終身的教育評(píng)價(jià)格局?！痹囼?yàn)區(qū)首席專家、廊坊市政府總督學(xué)許紅偉接受媒體采訪時(shí)稱。
區(qū)塊鏈一方面可以濾清信息，凈化互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境；另一方面可以打破信息孤島，讓數(shù)據(jù)更加透明化。
今年，騰訊云運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域嘗試各種可能。
騰訊區(qū)塊鏈負(fù)責(zé)人邵兵告訴鋅鏈接，區(qū)塊鏈技術(shù)可以用來建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累計(jì)制度，建立多種學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)。區(qū)塊鏈技術(shù)不僅是一種數(shù)據(jù)共享方式，更是一種業(yè)務(wù)協(xié)同方式。通過連接各類教育機(jī)構(gòu)，區(qū)塊鏈技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、課程、學(xué)籍、學(xué)分等內(nèi)容的共享和協(xié)同。
邵兵告訴鋅鏈接，在教育領(lǐng)域，騰訊云區(qū)塊鏈產(chǎn)品和解決方案可以用來解決幾個(gè)方面的事情。第一，打造基于區(qū)塊鏈的身份管理，實(shí)現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，跨域終身教育的各個(gè)階段。第二，基于數(shù)字身份，建立分布式電子檔案信息管理，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)可以把證書、學(xué)分、課程等信息上鏈。第三，基于區(qū)塊鏈的學(xué)信大數(shù)據(jù)。
2）人才互動(dòng)社區(qū)，資源共享
業(yè)界在區(qū)塊鏈+教育的另一個(gè)應(yīng)用方向，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)“自組織”運(yùn)行。深圳前海樂尋坊區(qū)塊鏈科技有限公司打造了基于區(qū)塊鏈的人才互動(dòng)平臺(tái)。
人才招聘領(lǐng)域有很多痛點(diǎn)。對(duì)企業(yè)來說，學(xué)歷證明是可以到學(xué)信網(wǎng)查到，但是應(yīng)聘者簡歷上不僅只有學(xué)歷信息，還有在校擔(dān)任職務(wù)、獲得榮譽(yù)、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等非學(xué)術(shù)信息的認(rèn)證。企業(yè)不可能為了一個(gè)應(yīng)聘者花費(fèi)太多成本做背景調(diào)查，而且這些信息到學(xué)校也查不到。
樂尋坊通過聯(lián)盟區(qū)塊鏈，將企業(yè)、協(xié)會(huì)、院校、社團(tuán)等多方鏈接起來，為人才社群提供公益互助及企業(yè)招聘、論壇會(huì)議、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)服務(wù)，建立高度融合的人才成長互動(dòng)社區(qū)。
為了增加應(yīng)聘者簡歷的可信度，樂尋坊為個(gè)人用戶進(jìn)行活動(dòng)認(rèn)證。
據(jù)其COO周銳向鋅鏈接介紹，用戶在樂尋坊上報(bào)名參加了某個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，參加該活動(dòng)的學(xué)生干部和參與者，就可以證實(shí)他是否真正參與了這項(xiàng)活動(dòng)，做出了什么貢獻(xiàn)，擔(dān)任的角色是組織者還是策劃者。每條被認(rèn)證的信息都有哈希值，是不可篡改的，可以把它放到簡歷里。
此外，樂尋坊還支持用戶申請創(chuàng)建和加入各種坊區(qū)。用戶可在各種興趣、主題坊區(qū)互動(dòng)交流、分享學(xué)習(xí)資料，也可加入公司、院校、社團(tuán)等線下坊區(qū)參加活動(dòng)、拓展人脈，實(shí)現(xiàn)資源的共享和交互。
底層邏輯是通證經(jīng)濟(jì)，周銳告訴鋅鏈接，樂尋坊發(fā)行小黃蜂通證，通過各種行為激勵(lì)，用戶可以獲取小黃蜂，平臺(tái)還會(huì)做用戶之間的價(jià)值流通，比如物品交換資源分享等。
3）學(xué)分銀行
通過區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)，可以把從不同教育機(jī)構(gòu)修來的學(xué)分或?qū)W習(xí)結(jié)果綁定、組合在一起，申請認(rèn)可此學(xué)習(xí)模式的教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，獲得相應(yīng)畢業(yè)或?qū)W位證書。
2018年4月初，網(wǎng)班教育發(fā)布了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育培訓(xùn)聯(lián)盟“EDC教育鏈”，旨在通過分布式記賬機(jī)制，結(jié)合教育學(xué)分Education Credits (EDC)的Token分發(fā)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)者在不同教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀的、不可篡改的記錄。
聯(lián)盟計(jì)劃把不同教育機(jī)構(gòu)修得的學(xué)分或成果組合，形成“學(xué)分倉庫”或者“學(xué)分銀行”。學(xué)習(xí)者完成一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)即可免費(fèi)獲得對(duì)應(yīng)的“EDC學(xué)分”，積累到一定“學(xué)分“之后就可以申請?jiān)凇苯逃湣奥?lián)盟內(nèi)的學(xué)費(fèi)減免等福利。
國外也開始這方面的探索，英國開放大學(xué)已積極實(shí)踐這一基于區(qū)塊鏈技術(shù)的新型學(xué)習(xí)模式。此外，英國開放大學(xué)的“知識(shí)與媒體研究中心”已開發(fā)出組合“微認(rèn)證”，即徽章的創(chuàng)新技術(shù)，以適應(yīng)基于區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和認(rèn)證。
跳出圍墻，智慧教育
智慧教育經(jīng)歷了三個(gè)周期：第一個(gè)周期是應(yīng)用分散的時(shí)代，很多信息化的建設(shè)都是以部門為驅(qū)動(dòng)，很少以機(jī)構(gòu)整體的層面做規(guī)劃，導(dǎo)致信息孤島的問題尤為嚴(yán)重，直接阻礙了數(shù)據(jù)升級(jí)。
第二個(gè)周期是應(yīng)用整合時(shí)期，解決單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一認(rèn)證問題。
第三個(gè)周期，從2018年4月《教育信息化2.0》的發(fā)布，到2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，最大的轉(zhuǎn)變是，信息化建設(shè)從分散的應(yīng)用時(shí)代走向平臺(tái)整合時(shí)代。
思源云教通公司執(zhí)行副總裁周世江告訴鋅鏈接：“必須做互聯(lián)互通的平臺(tái)，除此之外沒有其他路可走?！彼荚吹闹腔劢逃砟钣腥齻€(gè)方向，第一是用戶導(dǎo)向，第二是集約共享，第三是開放生態(tài)?！?/p>
原來的教育系統(tǒng)信息化建設(shè)偏管理，忽視了服務(wù)，圍繞著人的成長方面做的工作比較少。以用戶為導(dǎo)向，可以更好地滿足各方需求。
集約共享是將原來各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)部處需要共建的能力集約在一個(gè)平臺(tái)，打通數(shù)據(jù)，減少大量成本。
開放生態(tài)不僅是學(xué)校各部門間，還要跳出圍墻，面向社會(huì)。周世江認(rèn)為，“城教融合”結(jié)合很重要。大學(xué)要跟社會(huì)融合，老師、學(xué)生不僅享受校園服務(wù)，也要享受社會(huì)服務(wù)，這樣才能形成一個(gè)開放共融的社會(huì)。
思源云教通與西安交通大學(xué)合作建立數(shù)字化校園平臺(tái)——“移動(dòng)交通大學(xué)（交大通）”App，其中的通訊功能“交大特郵”，就是基于思源科技集團(tuán)推出的區(qū)塊鏈“秘郵”系統(tǒng)。
它不僅能做到即時(shí)通訊消息和郵件收發(fā)，還具備自主可控的可信安全、加密通訊、移動(dòng)集成、敏捷協(xié)同能力，未來還可支持將學(xué)歷證書、課程記錄、學(xué)術(shù)論文、科研成果等信息上鏈，避免學(xué)歷造假，滿足論文、成果的數(shù)字化和知識(shí)確權(quán)需求。
對(duì)于教育管理者，思源推出 “教育通”平臺(tái)，用來提升區(qū)域教育管理治理能力。
周世江告訴鋅鏈接，“教育通”可以提供多級(jí)管理、多校聯(lián)動(dòng)、安全通訊、知識(shí)確權(quán)、共享互動(dòng)、資源共創(chuàng)、服務(wù)覆蓋的技術(shù)支撐，還能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)辦公管理、家?；?dòng)溝通、資源精準(zhǔn)推優(yōu)、教研師訓(xùn)協(xié)同、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)成長、科學(xué)研判決策等綜合服務(wù)。
同時(shí)，利用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺(tái)，教育管理者可實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、管理、成長”等大數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)用。目前“教育通”平臺(tái)已經(jīng)應(yīng)用于北京、山東、雄安等地多個(gè) “智慧教育”平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)。
新加坡FCC基金會(huì)的未來教室（簡稱FCC）也是基于區(qū)塊鏈的數(shù)字教育資產(chǎn)運(yùn)營平臺(tái)，通過區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入智能合約并整合全球教育資源，完成教育數(shù)字資產(chǎn)的契約、存證和交易。
同時(shí)，這個(gè)服務(wù)平臺(tái)還為全球機(jī)構(gòu)和教師提供在線播控、在線學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)、工具下載等開放式服務(wù)，可以降低科研共享的交易成本，推動(dòng)了教育資產(chǎn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
造假可防，教學(xué)質(zhì)量難提高
任何技術(shù)手段都保證不了教學(xué)質(zhì)量，能保障的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不存在作假?！拔覀兛梢园颜麄€(gè)過程和全部行為通過區(qū)塊鏈做登記保全，方便以后審核，這個(gè)事情區(qū)塊鏈?zhǔn)强梢宰龅?，但是他的學(xué)習(xí)質(zhì)量怎么樣，這不是區(qū)塊鏈能解決的問題?！鄙郾劦?。
樂尋坊通過搭建坊區(qū)，意在提高教學(xué)質(zhì)量。公司、院校、個(gè)人加入坊區(qū)，互通信息和資源，學(xué)校了解企業(yè)需要什么樣的人才，改善課程更加符合市場需要；學(xué)生可以有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇；企業(yè)也可以降低人才引進(jìn)成本，三方都得益。
最讓周銳犯難的，在于產(chǎn)品形態(tài)的不確定性。樂尋坊在活動(dòng)認(rèn)證與自組織社區(qū)方面走得很快，前面沒有任何參考；另一個(gè)困擾就是區(qū)塊鏈概念圈內(nèi)很熱，圈外很冷，很多人還不知道區(qū)塊鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
要打造社區(qū)生態(tài)，一定不是靠一家家談合作，需要政府更大力度的支持，需要有更大的平臺(tái)來支撐著各個(gè)公司把智慧教育生態(tài)建立起來。
周銳認(rèn)為，未來，得益于5G、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展成熟，偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子，也會(huì)享受到高質(zhì)量的教育。比如說北京海淀區(qū)的高級(jí)老師的課程，也可以讓山村的孩子在線實(shí)時(shí)參與互動(dòng)。很多買不起名校學(xué)區(qū)房的學(xué)生，可以買線上課程?！按魃蟅R眼鏡，千里之外的老師就像站在你面前講課?！?/p>
區(qū)塊鏈在權(quán)益分布和認(rèn)證上發(fā)揮作用，單靠區(qū)塊鏈還不夠，還要結(jié)合人工智能等多種技術(shù)。
按照邵兵的設(shè)想，在社會(huì)教育和職業(yè)教育階段，區(qū)塊鏈為教育機(jī)構(gòu)提供業(yè)務(wù)協(xié)作的機(jī)會(huì)，大家可以按照相同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、績效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)據(jù)共享到區(qū)塊鏈上去，做到數(shù)據(jù)可信、可溯源，教育過程可協(xié)同。正如梭羅在《瓦爾登湖》中描繪的景象一樣。
區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用空間，但是單靠任何一家企業(yè)是無法打通教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生這三方，必須由教育部門聯(lián)手推廣落地。只有打通產(chǎn)品的商業(yè)模式，才能讓服務(wù)落地生根，蔓延開來，真正實(shí)現(xiàn)鏈上教育，智慧教育。 文章來源 鈦媒體
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